Page 71 - ΠΥΞΙΔΑ 2024 – Ετήσια Έκθεση Ανταγωνιστικότητας
P. 71

| 70







               Γράφημα 54. Μαθήματα ως ποσοστό του υποχρεωτικού χρόνου   Γράφημα 55. Απόφοιτοι τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε τομείς STEM, ανά
               διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, 2021 - Πηγή: OECD,   1000 άτομα του πληθυσμού ηλικίας 20-29, 2021-2022 - Πηγή: Eurostat,
               Επεξεργασία Compete GR                          Επεξεργασία CompeteGR























               Το  2021,  στην  πρωτοβάθμια  εκπαίδευση,  η  Ελλάδα   Το 2022, η Ελλάδα είχε 21,3 αποφοίτους τριτοβάθμιας
               αφιέρωσε το 14% του υποχρεωτικού χρόνου διδασκαλίας   εκπαίδευσης σε τομείς STEM ανά 1000 άτομα ηλικίας 20-

               στα μαθηματικά, ελαφρώς κάτω από τον μέσο όρο του   29, σημειώνοντας αύξηση από το 2021 (20,1). Η χώρα
               OECD  (17%).  Η  διδασκαλία  ξένων  γλωσσών  κατέλαβε   πλησιάζει τον μέσο όρο της Ευρωπαϊκής Ένωσης (23),
               το 9% του χρόνου, αντίστοιχα με την Ιταλία και πάνω   ωστόσο εξακολουθεί να υπολείπεται σε σχέση με χώρες
               από  το  μέσο  όρο  του  OECD.  Όι  κοινωνικές  επιστήμες   όπως η Ισπανία (23) και η Πορτογαλία (22,7).
               κάλυψαν το 6% του χρόνου, χαμηλότερα από την Ιταλία
                                                               Παρά τη θετική αύξηση των αποφοίτων σε τομείς STEM,
               και  την  Πορτογαλία  (14%).  Τέλος,  η  διδασκαλία  των
                                                               η  Ελλάδα  εξακολουθεί  να  υπολείπεται  έναντι  άλλων
               θρησκευτικών  αντιστοιχούσε  στο  3%,  παραμένοντας
                                                               ευρωπαϊκών  χωρών.  Η  χώρα  πρέπει  να  συνεχίσει  να
               κοντά στον μέσο όρο του OECD.
                                                               ενισχύει  τα  προγράμματα  σπουδών  στους  τομείς  της
               Η Ελλάδα αφιερώνει λιγότερο χρόνο στη διδασκαλία των   Επιστήμης, Τεχνολογίας, Μηχανικής και Μαθηματικών,
               μαθηματικών σε σχέση με τον μέσο όρο των χωρών του   ώστε  να  ανταποκριθεί  στις  αυξημένες  απαιτήσεις

               OECD, κάτι που μπορεί να περιορίσει τις επιδόσεις των   της  σύγχρονης  αγοράς  εργασίας  που  εστιάζει  στην
               μαθητών σε αυτόν τον κρίσιμο τομέα. Ίσως απαιτείται   καινοτομία και την τεχνολογία. Επιπλέον, η δημιουργία
               καταμερισμός του χρόνου διδασκαλίας με μεγαλύτερη   συνεργασιών με τον επιχειρηματικό τομέα θα μπορούσε
               έμφαση στις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την   να  προσφέρει  ευκαιρίες  πρακτικής  άσκησης  και
               ανάπτυξη της τεχνολογικής και επιστημονικής παιδείας.  απασχόλησης στους αποφοίτους αυτών των τομέων.
   66   67   68   69   70   71   72   73   74   75   76